《道德与法治》教学案例教学三篇

第1篇：案例指导法范文

关键词初中教学《道德与法治》白板案例教学

一、初中《道德与法治》教学应用白板案例教学的意义

（一）提高学生学习兴趣，引发学生积极思考

白板案例教学是指在教学过程中，利用新媒体形式，将教材中出现的文字案例，以及学生日常生活中与其相关的案例，生动形象的呈现出来。对于学生而言，这不仅是一种全新的教学手段，还是一种充满趣味的教学方式。运用该教学方式对初中《道德与法治》进行教学，可以提高学生的学生兴趣，避免学生因课堂乏味或教学内容晦涩难懂，而对该学科产生排斥情绪。而兴趣是学习最好的老师，在积极主动吸收学习内容的同时，学生会不自觉的进行思考，从而进一步加深对学习内容的理解，在提高学习成绩的同时，不断提升个人道德修养。例如，教师在教导学生学会控制情绪时，通过白板向学生展示，两位同学不小心撞在了一起，因为不懂得控制情绪，从而大打出手，最终从好朋友变成死对头的案例，可以引发学生积极的讨论，确保学生专注于课堂，不会走现走神等状况，还可以引发学生主动思考，如果自己遇上这种情况会怎么做，从而有意识的控制情绪。

（二）构建和谐课堂氛围，提高学习效率

传统的教学模式，一般采用“填鸭式”教学，即教师依据教材进行讲解，学生被动学习，这种教学方案不仅会影响学生的学习兴趣，还导致学生失去了学习过程中的主体地位，不利于学生对知识的吸收。在初中《道德与法治》教学中应用白板案例教学，可以帮助教育工作者构建和谐的课堂氛围，确保学生的主体地位，使学生主动学习，并充分发挥教师的主导作用，使教师能够针对学生的不同需求进行因材施材，最终提高学生的学习效率。

（三）创建教学情境，提升学生学习认知

《道德与法治》是一门抽象的学科，初中阶段的学生对新鲜事物勇于尝试，一旦遇到挫折却很容易一蹶不振，因此提高其认知能力，避免其学习积极性受到打击，是非常必要的。白板案例教学可以通过创设教学情境等方式，将抽象的教学内容具体化，帮助学生快速且轻松的理解教材，并联系自身，从而提高学习认知，塑造正确的道德观念与法治观念。例如，在教导学生认识法律重要性的时候，如果单纯的讲解法律的概念和意义，学生很难理解，而通过白板呈现校园霸凌案例，并引导学生思考，如果被欺负的小孩忍气吞声，会发生什么样的后果，以暴制暴以会产生什么后果，则可以让学生很快意识到法律的重要性，并坚定他们做知法、守法之人的决心，同时还可以让学生学会运用法律的武器保护自己，可谓一举多得。

二、白板案例在初中《道德与法治》教学中的应用形式

（一）白板案例应用于初中《道德与法治》课堂教学

初中《道德与法治》应用白板案例进行教学，最直接的方式就是应用于课堂教学。相关教育工作者，在实施教学的过程中，可通过白板案例进行课堂导入，引发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和思考能力；然后根据教学内容和教学任务，穿插相关案例，保持学生学习兴趣的同时，加深学生对学习内容的理解，提高其学习认知；课堂结束前，则可以展示相关案例，让学生在课下进行思考和讨论，巩固学习内容，促进学生正确价值观念的形成。另外，在初中《道德与法治》课堂教学中，还可通过白板案例组织辩论赛等活动，让学生通过交流和思维碰撞，进一步加深对教材内容的认知，并学会将从课本上学习的内容应用于日常生活，真正实现《道德与法治》学科培养学生道德观念与法治观念的教学目标。

（二）白板案例参与构建校园文化

教育的广义概念为，凡是增进人们知识和技能、影响人们思想观念的活动，都具有教育作用，同样学科的教学，也不仅局限在课堂教学中。因此，白板案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用，不仅可以帮助教育工作者完成课堂上的教学任务，还可以通过其他形式发挥其作用。在创建校园文化时，通过白板案例加入初中《道德与法治》的内容，就是其中最适用的一种形式。例如，在校园人流量较大的路边，或最醒目的地方安装白板，并将与该学科有关的合适案例制作成漫画、动漫等形式，反复播放，从而潜移默化的对学生造成影响，帮助学生理解《道德与法治》的精髓；还可以组织全校学生一起观看相关题材的电影，以课外活动的形式，利用白板案例进行《道德与法治》教学。

三、白板案例应于初中《道德与法治》教学的注意事项

为落实素质教育，真正发挥初中《道德与法治》教学培养学生正确价值观念的作用，必须打破传统教学模式，白板案例教学的应用势在必行，但是该教学模式的应用尚在起步阶段，因此相关教育工作者在使用和推广该白板案例教学时，必须严格遵守注意事项，以免无法达到预期目标，甚至对学生道德修养的提高造成阻碍作用。

（一）教师对白板案例教学保持积极态度

受传统教学模式影响，部分教师习惯“填鸭式”教学，可能会对白板案例教学产生排斥情绪，甚至在应用该教学模式时，抱有敷衍的态度。作为教学过程的主导者，教师负责案例的选取和穿插，如果其态度不端正，很可能出现案例选取与教学内容关联不大，或在教学过程中匆匆带过等状况，甚至可能出现教师因不排斥该教学模式，不会操作白板的现象。这些情况一旦发生，不仅无法激发学生的学习兴趣，提高其学习认知，还会影响学习效率，结果适得其反。因此，初中《道德与法治》教育工作者，必须意识到该教学模式的优势与意义，对应用该教学方式保持积极态度。

（二）把握案例尺度，形成正确引导

初中阶段，学生的心理发展还未完全成熟，对事物的判断和分析能力较弱，思考方式比较偏激，很容易受到误导，因此教师在运用白板案例进行《道德与法治》教学时，必须注重案例选取，尽量选择正面案例，对学生进行正面引导，少用负面案例，以免学生进行错误尝试甚至误入歧途。另外，初中阶段的学生，正处于青春期，情绪起伏较大，而且很容易因挫折产生失望、消极等负面情绪，如果在教学过程中，需要通过负面案例对学生进行震慑，也要把握好案例的尺度，以免学生对自己、对社会，甚至对国家失望，从而严重影响其三观的塑造。

（三）合理应用白板案例教学

万事皆有度，在初中《道德与法治》教学过程中，如果忽视对白板案例的应用，会影响学生学习兴趣，导致学习效率低下等一系列问题；但是如果过于重视对白板案例的应用，则会导致学生的思考缺乏理论支持，从而出现事倍功半的状况。因此相关教育工作者在教学过程中，要根据实际情况进行调整，合理应用这一教学模式。

四、白板案例在初中《道德与法治》教学中的有效应用策略

（一）提高师资水平，优化教学模式

应用白板案例对初中《道德与法治》进行教学，首先要通过集体培训、开展教研会议等方式，提高教师水平，帮助教师脱离传统教学模式的影响，从而确保教师理智对待白板案例教学，并通过这一教学方式，充分发挥自身的主导作用，提高学生学习成绩的同时，引导学生形成正确观念，将素质教育落到实处。可见提高师资水平，优化教学模式，是白板案例应用于初中《道德与法治》教学并发挥应有作用的基础。

（二）注重教学设计，重视案例选取

教师在运用白板案例进行初中《道德与法治》教学时，需要结合学生的理解能力、心理特征，以及教学内容选取合适的案例，这需要教师注重教学设计。只有注重教学设计，教师才能够考虑到各方面内容，选取最合适的案例，在提高学生学习兴趣的同时，完成预期目标，避免因案例选择不当导致教学过程无法顺利完成，甚至对学生造成错误引导等状况。另外，教学过程中每个案例该如何穿插，以什么样的形式呈现，留给学生思考和讨论的时间长短，如何与其他案例进行联系等，都会影响教学的完成度，以及教学质量和效果，这同样体现了白板案例教学应用中教学设计的重要性。

（三）白板案例应用与教学任务相结合

初中教学过程中，课堂时间有限，因此白板案例的应用需要合理化。针对这一问题，教育工作者，必须将案例与教学任务相结合，确保案例的经典性，并发挥主导作用，引导学生讨论和思考的方向，避免教学方向跑偏，从而浪费时间，真正做到教材内容为学生思考提供理论基础，案例导入为完成教学任务服务。例如，教师可以在借助白板呈现案例后，让学生带着问题阅读教材，然后再进行思考和讨论。总之，在初中《道德与法治》教学中应用白板案例教学，已经成为了一种不可逆转的趋势，为塑造学生正确的三观，避免其误入歧途，相关教育工作者在教学过程中，必须理智对台待这一教学方式，积极提高自身水平和对课堂的把控能力，结合教学任务和学生的实际情况合理应用这一教学模式，并且尝试将眼光放在课堂之外，潜移默化的运用该方式培养学生的道德和法治观念，使学生成长为对真正社会有价值的人才。

参考文献：

[1]吴明花．白板案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用浅析[J]．学周刊,2018,367(19):58-59

[2]卢小艳．案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J]．华夏教师,2018,99(15):68．

[3]董成武．初中道德与法治课运用案例教学的思考[J]．好家长,2017(54):154．

第2篇：案例教学理论范文

关键词：现代远程教育理论经济学；案例教学；问题分析；解决对策

伴随着新课改的不断深入网络教育的发展，对理论经济学中的案例应用教学也提出了更高的要求。但是由于传统的教育体制的影响再加上案例教学在理论经济学中应用的比较晚，使得案例教学在我国的理论经济教学中的重视程度、教学手段以及师资力量等各个方面都存在很多的问题[1]。本文主要就案例教学在理论经济教学中的问题进行分析，并且在此基础上提出有效的解决措施。

一现代远程教育的经济学研究

伴随着成人远程教育在国内的蓬勃发展，远程教育的经济学研究也得到了广大学者的青睐。越来越多的学者将研究的目光集中在远程教育的经济学。本文主要立足于教育经济学的核心领域，借鉴国外的教育经济学成型的研究规律对我国的远程教育经济学进行研究方向的展望。主要应该对以下三个方面加强研究:远程教育的外部效率研究，主要涉及远程教育给经济增长带来的贡献、以及远程教育带来的私人收益与社会效益等。远程教育的内部效率研究内容也比较广泛，主要包括教育的生产函数、规模经济以及师资供给与相关培训等；最后一方面研究是如何更加公平高效的为教育生产提供相对充足的资源。换句话说就是如何更好的对教育财政进行有效的研究。

二案例教学的内涵以及重要性分析

案例教学起源比较早，最早起源于十九世纪七十年代的哈佛大学法学院，后来在欧洲以及其它国家流传，上个世纪八十年代开始案例教学就被引入到了中国，在管理学、法学以及其它学科中得到广泛的应用。不同于传统的教学方法，案例教学具有一定的理论支撑，也正是因为有科学的；理论支撑才使得在各个领域得到广泛的应用。特别是在理论经济学的教学过程当中。在教学的过程中，要有一定的理论指导，需要通过具体的案例来理解和深化理论的具体内涵，除此之外，还要在理论指导下学会认识、分析以及解决问题。案例教学的精髓就在这里，与传统的教学方法不同，案例教学具有一定的实践性创新性以及互动性。对于理论经济学的教学发展具有一定的影响。

三在我国的理论经济教学中案例教学存在的问题分析

（一）传统的教育理念以及教育机制的影响

应试教育是我国传统的教育机制，而传统的教学理论是以教师为主的“填鸭式”的形式，这与案例教学中的理念是完全相背离的。受传统的教育理念以及教育机制的影响使得案例教学在我国的理论经济学教学中没能得到充分的体现。基于传统的教学模式以及教育机制下，很多学校对于案例教学的重视度不高，对于鼓励和倡导实施案例教学的机制也是缺乏的[2]。

（二）案例库不够健全

想要进行科学有效的案例教学就必须具备科学、合理的理论经济学的教学案例。因而学校需要建立一套比较完整的案例库。但是在构建理论经济学的的案例库时需要耗费的时间比较长，难度系数比较大。有些学校在对案例进行收集、分析、研究以及整理方面还比较落后。很多案例都是从一些文学作品、期刊以及报纸上照搬来的，采用这种方式对案例进行编制，虽然就案例的教材以及案例的内容而言彼此之间没有太多的差距，但是案例的教材与内容却没有一定的代表性以及典型性。对学生的启发性不大，严重影响着案例教学的质量与水平。

（三）教学手段落后

案例教学需要一些高科技的技术来支撑，比如多媒体技术、先进的计算机网络技术等。这就不免会给很多高效带来一定的经济压力。有些学校缺乏专业的案例教学教师，在多媒体的教学工具以及案例课件、信息传播等方面的资源是严重缺乏的。案例教学的本质是一种实验性的教学方式，对于专业化的实验室以及实验设备的要求比较高。这种要求对于高校的经济也是一种压力。由于实验室以及实验设备的缺乏，使得经济学案例教学在高校的应用受到很大的限制，自然就降低了教学的效果。

（四）师资力量不够

在案例教学中，学生占据着主体地位，但是并不意味着教师在案例教学中就失去了作用。在国内的理论经济学教学中使用案例教学，需要教师具备一定的职业技能，教师要有丰富的教学经验另外对教师的分析能力以及解决问题的能力也有一定程度的要求，具备这些素质的教师才能符合教学的需求。然而，现实情况是，很多教师在毕业之后就直接进入高校进行教学，理论教学的素质比较高，但是还是缺乏实践经验的，不仅如此，在应变能力、判断能力以及融会贯通的能力上都存在很大的不足。总的来讲，国内的理论经济学的案例教学是缺乏强有力的师资队伍的。因而各高效需要加强师资力量建设，通过完善师资力量来促进案例教学的发展。

四提升我国理论经济学中的案例教学质量的有效措施

针对案例教学在我国理论教学中存在的问题，提出以下几点措施，供广大的教育工作者学习和借鉴。

（一）运用现代远程教育技术提高理论讲授与案例教学

伴随我国现代信息技术的不断发展，远程教育也作为一种比较新型的教育模式出现在人们的面前。现代社会人们提倡终生学习，而远程教育正好满足了人们对终生学习目标的需求。案例教学采用远程教育手段，通过函授、面授或者自学的形式来开展教学。通过对各种媒体信息手段的应用来对师生进行联系，进而对课程内容进行远程的传授。如今社会是现代化的信息社会，网络资源的信息量比较丰富，海量的教学资源可以任由受教育者进行选择。在远程教育中，教育的形式也发生了根本性的变化，由原来的以教为主转变为现在的以学为主。远程教育技术的应用，可以实现不同地点的快速学习，并且在教学的过程中可以对经济学案例讨论作出及时的评价，对其中的关键性的问题进行科学的指明，建立网络讲堂的资源，方便更多的用户使用。不仅如此，远程教育技术还可以对学生的分析进行有效的指正，帮助学生及时的发现问题的存在进而更好的提高学习的效果。另外，在教师的正确指导下，学生可以对案例教学进行归纳和总结，通过不但的锻炼来提升学生的学习能力。进而促进学生综合能力的提升。总之，现代远程教育可以利用技术条件充分的发挥各种教育资源的优势，进而提高各类教育教学的质量与水平。为不同的学习对象提供更加丰富的教学资源。

（二）加大对教学理念以及教学模式的革新

基于新课改的背景下，想要提高案例教学的质量和水平，就必须对传统的教学理念进行一定程度上的突破。在教学的过程中，倡导以学生为主体，开设更多的案例教学课程，通过对案例进行科学合理的编制来促进案例教学的发展。另外，通过教师的正确指导，学生可以在此基础上进行大胆的创新，尽量发挥学生的主观能动性[7]。

（三）建立和完善案例库

在日常的教学过程中，教师可以依据教学的大纲内容以及教学内容，通过对多媒体以及信息技术的应用来为学生提供更加丰富的经济学案例资源，通过这种方式来对案例库进行不断的完善。加快我国经济学案例库建设，编制适合我国理论经济学教学需要的高质量案例。在案例教学中，想要提高教学的质量就必须提高案例库的案例质量。因而，在现阶段，就要加大对经济学案例库的建设。首先，对案例的选择一定要符合我国经济发展的现状，要在实践中形成一定的案例，这样形成的案例才有利于生活中实际问题的解决。其次，案例要能提供人们思考和解答问题的多种路径和空间，切忌用所谓标准化的惟一答案来束缚学习者的创造性思维。最后，应该紧密围绕培养目标和课程目来对案例进行标编，在案例教学中，不管是对案例进行选择和编制，还是对案例教学进行设计，都应该要围绕培养的目标和课程目标进行开展。

（四）加大对教师的培训力度

案例教学对教师也提出了更高的要求。传统落后的教学方式已经远远不能满足当前案例教学的需求。因而必须要对教师进行培训，通过转变他们的教学观念来实现对他们教学技能的提升。从事案例教学的优秀教师需要具备以下三点优势:首先，必须对经济学以及相关学科进行透彻的了解。一个教师如果缺乏对经济学理论体系的整体把握，未能掌握宽厚扎实的经济学理论，不懂得经济学理论问题的来龙去脉以及国内外理论探讨的前沿及进展，是搞不好案例教学的。其次，要对案例有所了解，对案例中隐含的理论知识有个透彻的了解，明晰基本的经济理论知识。教师不仅需熟知案例内容，还要关注整个案例研讨过程，要为案例讨论过程作好充分准备。最后，要有平等的观念。教师不能以权威自居，要转变角色，增强对话、沟通意识，要能听取学习者的不同意见，尊重学习者的创见.对于案例研讨过程中所出现的问题及不足，最好是在启发学习者的基础上让学习者自己通过讨论加以解决。

五结语

综上所述，加强我国理论经济学教学中的案例教学水平，有利于对学生的思维能力以及分析问题和解决问题的能力进行有效的培养。不仅如此，对于学生综合素质的提升以及正确价值观的树立具有很重要的现实意义。我国的理论经济学教学中的案例教学起步比较晚，在实际的应用过程会存在一定的缺陷，但是通过不断的探索和分析，一定能够对我国的理论经济学教学中的案例教学具有一定的促进作用。

参考文献

[1]吕文慧.浅论微观经济学课程案例教学改革[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）,2011,01：117-120.

第3篇：案例教学理论范文

一、理论经济学教学中运用案例教学的优势

(一)激发学生学习兴趣

兴趣作为学生最好的教师，只有学生针对所学知识产生兴趣，才能更好的投入到教学活动中，理论经济学教学也是如此[1]。在教学中不只是要求学生能充分掌握和了解基础理论知识，而是需要帮助学生树立正确的政治信念，不仅需要在教学中让学生学习现有理论，还要确保学生能够在现实生活当中有效运用自己所学理论知识进行解决问题。那么要想有效实现这一目标，首先则是需要教师能够正确指导，其次则是要充分激发学生的学习兴趣。通过带入案例教学的方式，让学生能在课堂中进行相互讨论和分析，促使学生充分感受理论经济学知识点的魅力所在，从而养成良好的自觉运用理论习惯，最终树立正确的政治信念。

(二)提升学生综合素质

在理论经济学教学中运用案例教学方法，能有效提升学生的综合素质。首先，在案例教学法中可以给教师提供多样化的案例，然后通过案例教学的方式，促使学生能通过所学理论针对资料及信息实现判断和分析，运用这种方式不仅能有效锻炼学生的逻辑思维能力和综合分析能力，同时还能有效培养学生运用理论知识的自觉性；其次，在理论经济学教学中运用案例教学法，还可以让学生通过相互探讨案例的方式，进而提升学生的思辨能力和口头表达能力；最后，由于案例教学主要是以尊重学生个体和创造性为前提的教学方法，所以运用在教学中可以给学生提供自学、思考及创新等时间与空间。与此同时，还能积极鼓励学生从多个角度和多个层次有效分析案例。

(三)培养学生合作精神

在现代社会中，若只是凭借一个人的力量进行完成某件事情的话，其实很难做到，但是若通过大家一同完成的话，会把事情简单化进行完成[2]。所以，这就需要在让学生充分意识到沟通与合作的重要性，当学生针对案例进行阐述自己观点的时候，这就是在和其他学生之间实现了有效沟通，在沟通中合作解决了问题，从而促进学生和学生之间的情感。同时，培养学生具备良好的合作精神，还能让学生懂得尊重他人。由此可看出，在理论经济学教学中运用案例教学，不仅能培养学生的合作精神，还能有效提升理论经济学教学质量和教学效果。

二、理论经济学教学中运用案例教学存在的问题

根据理论经济学教学现状来看，在实际教学中存有不具备完善的案例库、教学方式过于落后、缺乏完善的师资力量等问题，以下内容就是针对理论经济学教学中运用案例教学存在的问题，展开的深入分析：

(一)遭受传统观念影响

在理论经济学教学中没能有效运用案例教学的主要原因，是因为教育人员长时间遭受传统教育体系和观念的影响。虽然在“应试”教育背景下，可以通过考试分数的高低针对学生实际学习情况进行检验和了解，但是考试分数的高低并没有确保学生针对该科目感兴趣，而且也无法保证学生所学习到的理论知识，能够在实际生活中得以应用。加上应试教育的影响，促使理论经济学教学体系缺乏严谨性和完整性[3]。

(二)缺乏完善的案例库

理论经济学教育工作者要想在教学中有效运用案例教学法，就需要在教学中具备科学、合理的教学案例，具备完善的案例库。但是由于构建理论经济学的案例库需要耗费大量时间且难度系数较大，所以，导致很多学校针对案例的收集和分析等多个方面都存有落后现象。甚至还有很多案例都是从文学作品、期刊等多个方面实现收集，虽然所收集到的案例能够在教学中进行使用，但是由于很多案例教材和内容都没有出现较大改变，所以在实际教学中针对学生的启发性并不是很高，并且还在一定层次上降低了案例教学的教学质量和教学水平。

(三)教学方式过于落后

由于案例教学涉及到多种知识点内容，所以，在教学中需要运用多媒体或者是科学技术等方式进行实施开展教学，但是根据当前我国理论经济学教学现状来看，多媒体教学、案例案件等教学方法并没有得到广泛应用，从而致使在理论经济学教学中没能充分发挥案例教学的主要作用，没有办法达到预期的教学效果和教学质量。与此同时，再加上教学设备的落后，也在一定层次上阻碍了案例教学水平的有效提升。

(四)缺乏完善的师资力量

案例教学的开展虽然是以学生作为主体，但是教师在教学中也有着重要作用，优秀的教师应当具备丰富的教学经验和教学方法，从而在教学中逐渐带领学生进行分析问题、思考问题和解决问题[4]。但是依照现有的理论经济学教学现状来看，有很多在职教师都是在毕业之后就直接步入到校园中进行工作，虽然自身具备较强的理论知识，但由于自身缺乏丰富的教学经验，从而致使很多教师没能在教学中合理运用案例教学法开展教学。因为师资力量的欠缺，阻碍了案例教学法的有效应用。

三、理论经济学教学中运用案例教学存在问题的解决对策

将从创新教学观念和模式、完善案例库和加大师资力量培训等多个方面，针对理论经济学教学中运用案例教学法存在问题的解决对策，展开较为深入分析：

(一)创新教学观念和模式

随着我国教育事业的飞速发展，在当前新课程教学整改背景下，要想有效提升理论经济学教学质量和教学水平，就需要教育人员能够在教学中合理运用案例教学法开展教学。同时，教育工作者还需要针对现有的教学观念和教学模式进行有效创新，充分体现学生在教学中的主体地位，并且还将设计多种案例教学课程，从而确保学生能够在教师的引导之下，发挥自身主观能动。比如：在理论经济教学中，教师可以合理运用“经济思想史上代表不同结局利益的整治经济学”为例，通过有效结合案例的方式，给学生设计问题，促使学生能在学习中根据问题进行学习和探究，进而加深学生对所学内容的了解，以此来有效提升案例教学水平和教学质量。

(二)构建完善的案例库

在理论经济学教学中，教师可以根据教学大纲及教学内容，通过多媒体技术给学生提供丰富的经济学案例资源，从而实现完善案例库的主要目的。而且要想有效提升教学质量，还需要针对案例库当中的案例质量加大重视[5]。首先，在教学中选择案例需要符合当前我国实际发展现状，并且能在实践中形成的案例，只有在教学中运用这种类型案例，才能帮助学生更好解决日常生活中存在的问题；其次，案例的选择还需要给学习者充足的思考和解答时间，不能以标准化答案进行束缚学习者创造性思维的发展；最后，案例选择需要根据教学内容和教学目标相符合，从而确保培养目标和课程目标能够一同开展。

(三)科学合理选择案例

案例教学的关键因素就是在“案例”。相比较传统的理论经济学教学而言，在教学中使用的都是一贯制标准教科书，案例教学则是需要使用能够充分反映实际经济事务的案例，包含学生关心的现实经济问题。所以，在理论经济教学中使用案例教学并不是一成不变的，而是需要教育工作者能够针对已有案例实现筛选和提炼，在众多案例中挑选出能现实的经济世界，从而在教学中和学生之间产生共鸣，有助于培养学生“学以致用”的能力。

(四)加大师资力量培训

根据当前教学现状来看，案例教学针对教师提出了较高要求，所以这就需要针对理论经济学教学中的师资加大培训力度，促使教师能够在案例教学中掌握一项专门技能[6]。一名优秀的教育人员需要具备以下几点条件：首先，针对经济学的所有知识点内容都能全方面掌握，只有充分了解国内外理论经济学，才能更好的在教学中运用案例教学法；其次，需要做好充足的课前准备，由于案例教学主要是对思维过程的研究和能力培养，只有教师做好充足的课前准备工作，才能保证教学效果得到充分发挥；最后，教师要在教学中具有平等观念，不能因为自己是学生的教师就自居，而是应当学会如何灵活转变角色，学会倾听学生存有的不同意见，从而在探讨的过程中发现问题。

四、理论经济学教学中运用案例教学应当注意的问题

在理论经济学教学中运用案例教学法时，需要高度重视案例教学的配合度和案例分析报告的撰写与评价问题。

(一)保证案例教学的配合度

在理论经济学教学中运用案例教学法，虽然能取得良好的教学效果，但是案例教学法决不能替代任何教学方式，因为教学本身就是属于复杂的活动，且教学对象也具有复杂性和差异性。所以，在实际教学中需要教师能根据教学目的和内容等多个方面因素，进行选择使用多样化的教学方法，最终实现优化组合。在使用案例教学法开展教学时，还可以在使用案例教学法的基础上增添讲授法，或者是模拟教育、现场观摩等多种教学方式，从而获取最佳的教学效果。

(二)注重案例分析报告的撰写和评价

在整个案例教学的过程当中，组织课后案例分析报告的撰写是主要环节，该环节不仅能有效检验学生的实际学习效果，同时还能有效提升学生的综合能力，促使学生针对自己存在的不足之处加大弥补[7]。在案例分析报告当中，不仅需要让每名学生都把自己的分析情况表达出来，还应当根据他人探讨成果，进行讲述问题，以此来提升案例报告的质量。对于报告当中所提及到的普遍性问题，将在课堂教学中进行解答。

五、结束语

综上所述，在理论经济学教学中运用案例教学，不仅能充分激发学生的学习兴趣，提升学生综合能力，还能促使学生养成良好的合作精神，针对理论经济学教学质量的提升有着重要意义。因此，根据理论经济学教学中运用案例教学存在的问题展开分析，并以问题为核心，提出创新教学观念和模式、构建完善的案例库、加大师资力量培训等有效解决对策，促使案例教学更好的应用于理论经济学教学中。

参考文献：

[1]于姗姗.案例教学法在西方经济学教学中的运用[J].现代经济信息，2017(20)：412.

[2]高东方.案例教学法在经济学教学中的应用研究[J].中国培训，2017(10)：181.

[3]刘希.高职经济学教学中案例教学法的应用研究[J].知识经济，2015(23)：151-151.

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