学生学习数学规律及教育策略研究

摘要

在知识经济时代，学会学习是教育发展的趋势。在教学中使学生掌握科学的学习规律，培养学生在校在家学习中养成的良好学习习惯，掌握科学的学习规律，不仅可以提高学习效率，发展学习能力，对学生逻辑思维能力也有着重要的价值及意义。掌握学习规律不仅可以使学生的逻辑思维能有效提升，并且也可以使学生更好的思考问题，在这些能力及素质的情况下，必然也离不开优秀的教育策略。优秀的教育策略可以促使学生实现更好的良性成长及发展，对今后从事社会工作及终生学习都将起到帮助。

关键词：学习规律，学习习惯，逻辑思维，教育策略

1研究目的及意义

1.1研究目的

在对当前研究进行了初步的了解基础上，我发现学生在学习过程中出现的种种习惯规律，都与老师的指导和启发分不开，而老师的指导与启发，又必须以学生学习的基本规律，学习习惯和学习方法为依据。为此，我选取了如何掌握学生学习规律以此来进行教育策略进行研究。

1.2研究意义

在当前院校数学课程教学活动的实施过程中，依据课程标准要求，需要对学生的各个方面能力进行培养，而学生的数学学习就是其中比较重要的一门课程，并且学生数学逻辑思维的培养有着重要的意义。首先，数学教育的培养不仅有利于学习效率的提升，使学生对数学知识进行更好学习，同时也是教师基本教学要求，这就需要教师积极的去实现这一目标。而对于课程而言，通过对学生的数学课程进行优化，可以使学生在学习数学知识的过程中，对数学知识进行有效掌握，从而实现学习效率的提升，也有利于数学教学更好的开展。在新时代的数学教学过程中，教学改革已然成为未来教育发展的必然需求，这就需要教师积极地实现教育策略的改变。就目前教学而言，实现学生各个方面的有效提升这就属于教学策略改变中的一个重要指标，通过掌握学生进行学习的规律，可以对学生能力进行有效培养，促使教学目标得以更好实现，还有利于学生综合素质的提升，在此可以使教学更加有利的发展。

2数学规律概述

数学教学是师生进行互动的数学教学，学生在教师的指导下，掌握数学知识，提高相对应的数学能力，学习成绩和学习效率。而数学学习规律又是学生在日常的学习习惯及学习方法。

2.1学生学习数学的规律

从大量文献和日常教学中，我把学生学习规律分为以下几种类型：

（1）课前认真与不认真预习

经过问卷调查和访谈之后，发现学生对于预习的环节不够重视，很多一部分学生都不会进行数学的课前预习，少部分进行预习的学生也不是能够积极有效的进行预习，很多同学只在课堂上听讲，课后按时完成作业，很少有效预习或者不进行预习。原因并不在于有无时间预习，而是没有认识到预习带来的益处。

（2）课堂专心与不专心学习

学生在课堂上听讲，听讲解思路和例题解法，有效解决预习遇到的问题并对于课堂上老师传授的知识融会贯通的同学只占有很小一部分。老师讲什么，学生就听什么，老师没有讲到的就不去思考，对于有些没有听懂的知识点也很少去问，一步跟不上步步跟不上，慢慢地后面的内容就听得不仔细，听不太懂。还有一部分同学在课堂上交头接耳或者做其他事，并没有做到认真听讲，对于很多知识点都是一知半解。

（3）课后作业的完成

在对学生和家长进行访谈的过程中，发现学生在老师的指导下，上大部分同学能够完成学习任务，但是课后能够独立完成作业的同学并不是很多，还需要家长辅导，并不能有效的完成老师留的家庭作业。并且有些学生的作业存在抄袭现象，对于没完成的学习作业持有无所谓的态度。

（4）课后及时与不及时复习

很多同学只是机械式的完成课后老师布置的作业，并没有进行有效复习或者根本不复习。复习是很有必要的，能明确知道复习是对自己的学习成绩有所帮助的同学占比不是很大。调查中还发现有部分学生对于复习有些抵触，觉得完成作业就已经大功告成，并不能认识到复习的重要性。并且部分同学知道复习的重要性，但真正能做到课后有效复习的同学寥寥无几。

3数学教育策略

3.1数学教育策略存在的问题

在实际的数学教学中，很多数学教师固守模式，在教学过程中采用“填鸭式”的教学手法，对教材生搬硬套，让数学这种本身逻辑性较强的学科显得枯燥乏味，让学生在课堂上提不起兴趣。这样的教师不具备较强的创新精神，没有切实促进数学课程的创新发展，不会依托创新理念，没有主动引导学生开展数学活动部分数学教师难以认识到创新数学教育策略可以增强学生对数学知识、数学思维的理解与认识，没有从培育学生的数学思考能力入手。他们更加固守传统教育模式，倾向于依赖数学知识灌输模式，很难激发学生对数学知识的学习热情，难以有效培育学生的数学兴趣与数学学习激情。不能够给予学生一定的数学自主探索空间，不利于培育学生的数学探索激情，难以全面增强数学教育的发展质量。

3.2数学教育过程中策略的创新

在数学课程的教学中，为了能够使学生能力的培养达到理想的结果，首先就是要转变传统的教学理念，数学教师应当对学生学习规律的培养加强重视，真正在思想层面意识到学习规律的培养的重要性及价值，这样才能在对学生学习习惯的培养方面加强投入力度，为学生学习习惯的培养实现提供更好的基础与支持。同时也需要构建科学的教学体系，融入一些逻辑性较强教学内容，通过这些内容的教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生通过不断学习进行探究，促使其学习成绩得以有效提升，使其能力的培养具有更好的基础，也就可以使学生能力的培养得到更满意的结果。

（1）转变数学教育教学理念

虽然数学是逻辑性较强的理科学科，但是也有自己的数学语言，而这种语言也具有一定美感，在教学课程中应用数学语言的美感来提升学生的兴趣，使学生主动参与学习，提升学生自主能力。数学语言所包括的不仅是死记硬背的公式和难懂的概念，数学还包括数学在发展中的进步，也包括很多有趣的数学历史故事。任课老师在课堂上可以采用这些生动形象的历史故事来进行教学，这样不仅能加深学生对数学的认识，同时也拓宽了学生的知识范围。除此之外还可以设计启发式提问来引导学生深入思考，在数学中提出问题、解决问题才能促使学生取得进步，教师培养学生学习能力的同时，应针对性的提出问题，促使学生思考并解决问题，学生思考的过程就是培养能力的过程。教师在设计课堂提问时可以设计启发式问题，问题可以具有一定的难度，能够引起学生主动思考的兴趣，让学生形成良好的学习习惯。也可以鼓励学生提出自己的问题，针对学生提出的问题，可以让学生在课堂上进行互动交流，最后再由老师进行指导。调动起学生学习的积极性，促进教学的同时也培养学生的学习能力。

（2）规范教学过程

在新时代的背景下，教师在教学过程中应采用多元化的教学手段，可以在数学课堂上使用多媒体教学，为学生创造全新的教学情境，让学生对数学产生一定的求知欲，促使学生自主学习，培养学生的逻辑思维能力；在授课较为抽象的知识点时，涉及的一部分知识较为抽象难懂，光凭语言上的讲解很难让同学们掌握知识点。教师可以利用多媒体为学生创建动态教学视频，把抽象知识简单化，让学生在知识的学习中提升自身逻辑思维能力。并且构建科学合理的课程体系，这样有利于教学课程中逻辑思维能力的培养。数学教学内容，需要不断进行更新，才能确保教学内容符合现代化教学要求，为学生学习能力的培养提供有利的教学内容支持。除此之外，数学教师还需要依据学生的实际情况来编写适当的教案，这样才能够使数学课程的内容为学生较为容易的接受。在校本课程进行教案编写过程中，数学教师应加强学生逻辑思维能力训练，对学生的逻辑思维实训练加强重视，积极开展逻辑思维能力训练活动，通过训练，实现学生学习能力的提升。在这一方面，教师在授课时应适当的开展数学实践活动，对活动方案进行合理设计，确保实践活动的开展符合学生的实际需求，以此来促使学生学习水平及学习能力的提升。

4结论

通过对同学们学习规律及教育策略的研究，发现在新课改革的背景下，教育教学对学生的培养要求越来越高，并且更加注重对于学生的综合素质培养。因此，教育工作者们不仅要对学生进行知识的传授，更应将目光放在对学生学习习惯规律上的培养。通过转变后的教学理念和构建规范的教学体系，以多元化的教学手段等方式来培养学生学习能力，提高学习成绩，以促进学生综合能力的提升。

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致谢

时间飞逝，我不仅学习到了专业方面的相关知识，进一步了眼界，更重要的是掌握了学习知识的能力，使我从多方面提升了自身的能力。在整个写论文的过程中 ，虽然遇到很多困难，我都努力去克服，最终各项综合能力都得到了很大提升，而这些成绩的取得是和一直帮助我的人分不开的。在此，衷心感谢在我学习期间给我关心和支持的各位老师和同学们。

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