“互联网+”背景下的小学数学课堂教学

摘要

近年来，网络信息化已在小学数学课堂教学过程中得到充分应用。过去的传统教学方法已经不能适应时代发展的需要，教学方法的变化已成为必然。因此，积极地让学生自主学习与合作学习，并继续建立新的数学课堂教学模式，使学生可以根据自己的兴趣爱好，在空间，时间和教学内容上快速扩展数学课堂。增强学生的创造力思维能力的培养。

关键词:互联网+；创新；数学教学

1 引言

互联网+是网络信息技术发展的产物，它对社会各个行业的发展产生了极其重要的影响，而教学行业就是其中之一。在小学阶段，小学数学是一门极为重要的学科。该学科的教学质量不仅影响学生的学习成绩，而且对学生的综合素质和未来发展也有重要影响。因此，应将小学数学教学融入互联网+的概念中，以在网络环境下实现教学，增强教学的新颖性，提高教学质量，促进学生的发展。

2 “互联网+”在小学数学课堂教学中的重要性

教师在讲“统计与概率”时，备课过程存在较大难度，同时，课堂组织活动的难度也较大。极少有教师将“统计与概率”当成统一的教学内容完成教学，“统计与概率”有关练习题的难度相对较大，因此，学生在练习过程中的错误率也相对较高。在小学数学课堂中，需要尽可能避免使用一些晦涩难懂的专业术语，教学过程中需要按照小学生的理解能力，从低年级至高年级逐步完成概率思想的介绍。当前，小学生经常会选择“可能性”去对“概率”这个定义进行替代，这就要求教师能够对定义有透彻的理解，将统计知识与学生日常生活相融合。例如，可以设计一项活动，以使学生能够积极参与学习，指出核心问题，收集和组织相关数据，使用图形表示数据，分析获得的数据并最终完成猜测。同时，选择一种令人信服的形式来完成信息交流。互联网是理想的沟通和交流渠道，它使学生能够生动地理解“统计和概率”的定义，并使学生能够从数据中学习。在收集和处理过程中，我感到收集和获取新信息的乐趣。“统计和概率”是数学教学中的新增内容。目前，一些教师在教学过程中缺乏教学经验。同时，由于部分教师对统计和概率专业知识的理解不充分，以及教材说明不充分等问题，导致部分教师在理解和掌握教科书内容上浪费了大量时间。备课的压力。此外，在设定教学目标时，不同的老师在掌握程度上也会有偏差。例如，在统计教学过程中，关键是学生需要能够自行完成图表的制作。通过这种方式，学生可以了解统计图中包含的信息。

在统计教学过程中，有些教师无法掌握“概率”，“频率”等新增内容。对于概率教学，教师经常发现准备课程很困难，并且教学过程仍然使用课堂教学。 “互联网+”背景下的小学数学统计和概率教学可以通过更具体的方法来完成教学，使抽象的概念知识更加生动，使教学内容更加具体，使学生更容易掌握相关知识。激发学生的学习在数学学习过程中对探索和好奇的渴望扩展了学生的思维能力，增强了学生的想象力，并增强了学生的主观能动性。

随着信息技术的不断发展，“互联网+”的观点也引起了人们的关注。如何有效地将小学数学统计和概率教学与互联网相结合，是数学教师需要不断思考和实践的核心问题。每一位小学数学老师都必须考虑选择哪种方法进行课堂教学，最终达到预期的教学效果，扩大学生的学习思维，在学习过程中培养学生的创新意识。

3 互联网+背景下数学课堂的影响因素分析

3.1 心理与生理因素

小学生的身心发展还没有发展，在学习过程中他们经常会感到注意力不集中。对事物的兴趣持续了很短的时间，研究发现小学生的注意力只持续了20-30分钟。机械记忆，有时伴有短期视觉记忆此外，尽管可以通过观察来感知事物的总体情况，但对小学事物的总体感知是普遍且不准确的。但是它仍然缺乏对每个细节及其一部分之间关系的深刻理解。

另外，模仿，简单重复，形象化和专一性是学生想象力的特征。随着级别的提高，他们对特定图像的依赖越来越少，并且他们的创造性想象力逐渐发展。在大多数情况下，学生的思维仍与广泛的认知经验和具体图像直接相关。但是逐渐地，它从特定的思维转变为抽象的逻辑思维，成为发展的主要形式。

这些是小学生心理和认知发展的特征。有时，某些教师会遵循过多的教学方法，甚至加强某些与学生的心理和思维发展性质不符的思维过程，以追求先进的教学过程，从而超出教学范围并违反学生的法律。在内容开发中，当学生无法区分和理解时，他们只能增强记忆。但是结果往往适得其反，学生的记忆力没有得到改善，想象力和思维能力的实践也受到调节，这是不可取的。小学生随着年龄的增长也同样清晰，大脑也不断成熟。因此，必须采取有效的方法和方法来适当地进行教学，使其与学生的心理本质和认知发展相吻合，并根据教学方法和心理学的规律对学生进行介绍和教育。

3.2 教师因素

很多从事小学教育的一线教师，虽然拥有较为丰富的教学经验，但是大部分仍然缺乏对教育学、心理学的感知，无法培养教学中的思维能力，因此还没有形成全面，系统的数学思维训练策略。许多教师在学生思维能力训练中的教学大多停留在“用经验指导实践”的水平上，尚未达到一定的理论高度。

4 “互联网+”背景下小学数学思维能力培养的原则

在素质教育的影响下，学习目标也发生了变化，除了帮助学生掌握知识积累的过程外，还帮助学生学习。因此，在数学教育中，教师应遵循以下原则，培养学生的数学能力。

4.1 要坚持授人以渔的原则

如果要在小学数学教育中提高学生的数学思维能力，则应避免只使用老师的课，避免模仿和窃。同样，应防止学生背诵而背诵，以免损害学生的学习热情。实际上，学生的数学思维反映在数学教学活动中。因此，学生应参与学习并通过不断的观察和实验来加深他们的经验，以掌握他们的数学知识，并达到改善数学思维的目的。

4.2 要坚持教与学相结合的原则

对于小学数学教育，数学知识与数学思维之间有着密切的关系。因此，完整的数学思维是数学知识所固有的，并且数学思维已整合到数学知识中，因此两者可以说是相辅相成的。在教学过程中，要求教师对数学知识进行全面的分析，发现其中的数学思想，并在不断扩大和发展中做好。

4.3 要坚持循序渐进的原则

在小学数学教育中，如果要提高学生的数学思维能力，有必要在客观认识法律的基础上进行教学。显然，这个过程需要长期的持久性。在实际教学中，教师应意识到，培养学生的数学思维能力是导致加深理解的过程。只有这样，学生才能更好地学习和发展，并改善他们的数学思维。

5 “互联网+”在小学数学课堂教学中的应用

5.1 开发网络教学课件，营造有效学习环境

如今，网络教学已成为教育发展的主要趋势和必然的发展方向，网络教学课件也应运而生。一个好的网络课件不仅可以在实际的教学过程中给学生带来感官刺激，而且可以培养学生的直觉和想象力，并在教学过程中实现“学习与教学”模式的改进和转变。在小学数学教学过程中，有必要参照现代教学理论的特点和教材内容，设计和制作适合学生实际情况的高质量互联网+课件。

一些先进的信息技术，例如“互联网+”，逐渐进入小学数学课堂，不仅可以帮助学生成为主体，更好地成为教师，而且可以形成学习与生活的紧密联系，最终促进学生的独立性。学习能力。例如，在设计“翻译和旋转”网络课件的过程中，教师可以从以下几个方面创建学习情境并开展操作活动：记录对象的运动或选择相关的视频，以便学生可以观看视频和感觉到平移和旋转之间的区别；通过制作在线课件演示金鱼等物体的翻译，使学生可以体会到翻译的特点，并通过这种形式实现翻译的方向和距离。课后，老师还可以让学生继续收集与本课教学内容有关的生活知识，将其写到数学日记中，并在下堂课前在教室黑板上逐一评论。这样，可以提高学生的创新思维能力，增强学生在学习过程中的实践能力。此外，学生可以真正认识到数学不仅仅是无聊的数字。

5.2 合理利用网络教育资源，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对学习某一门学科有浓厚的兴趣，他们将能够更好地掌握所学知识。过去，数学教室对学生来说有点无聊，但是在当前新的课程改革模式下，在线教育资源已整合到数学教室中，并且教室已经开始朝着娱乐性和艺术性的方向发展，这可能是非常有趣的。擅长日常教学过程。吸引学生的注意力并增强他们的好奇心。使用互联网+各种生动有效的图片可以为学生创造生动有趣的学习环境，使学生情感上进入乡下，在轻松愉快的氛围中完成学习，并增强学习的乐趣。在线教育资源不仅可以激发学生的学习兴趣，而且是一种有效的教学手段。例如，在“确定位置”的教学过程中，可以通过网络资源引入新课程，从而使学生在游戏中快乐地学习并激发他们的学习兴趣。

5.3 应用网络教育资源，让数学生活化

数学存在于生活的每个角落，数学是为生活服务的学科。在教学过程中，合理选择与现实生活息息相关的材料，不仅可以使学生意识到学习内容与所面临的问题之间的联系，还可以充分调动学生的学习热情，使学生能真正理解生活中的数学问题。有效利用远程资源不仅可以为学生建立教学与日常生活之间的桥梁，而且可以促进学生更好地完成学习。例如，在教学《百分数的意义》时，可以应用网络教育资源导入课题，激发学生的学习热情，再运用交流的方式获取相关信息，让学生切实体会到数学学习与日常生活息息相关，进一步提升学生的学习兴趣。

5.4 设置网上论坛，实现课堂延伸

高效的交互是进行互联网小学数学课堂教学的关键。可以在学校网页或者教研组网页上建立数学论坛，通过论坛让教师与学生之间进行有效沟通，同时让数学课堂得到延伸。可以设定具体的讨论主题，然后由师生讨论。例如：每一年都是365天吗？怎样认识“循环小数”？各种形式的互动真正实现了数学教学“动”起来的课程变革。在对《轴对称图形》这一节课进行学习情境的创设过程中，通过互联网监控系统，教师可以了解学生的实际学习情况，并逐一评论学生的学习情况。课件还可以设置“交流领域”，以真正为学生提供讨论和交流的场所。在开放和互动的环境中，学生可以通过学习内容的交流和互动来分享学习小组的思想和智慧。学生不仅可以识别和掌握知识，还可以学习应用信息技术完成创新学习，更重要的是，在合作与交流过程中学习是一种快乐。

5.5 网上学习，掌握新知

互联网+背景下，网上的资源非常丰富，信息量也非常大，与传统教学方式相比，互联网+背景下的小学数学教学拥有无可比拟的优势，可以方便学生对新知识和旧知识的理解，从中建立起一定的联系。教师在开展教学的时候，可以组织学生进行网上学习，学生利用网络自学知识的时候，教师通过电子监控实现对学生的监督，学生在自学过程中如果遇到难题，可以通过电子举手进行提问，教师及时帮助学生解决。比如，在学习到“统计”中的“条形统计图和折线统计图”相关知识的时候，传统教学环境下，教师需要在黑板上绘出条形统计图和折线统计图，这种方法不仅浪费了大量的课堂时间，还不一定能够实现理想的效果。互联网+环境下，教师可以进行网络教学，教师利用网络技术画出相应的条形统计图和折线统计图，使之清晰地呈现在学生的电脑终端，学生在观看如此标准和清晰的统计图之后，能够细心地观察到统计图的各要素，教师在开展教学的过程中也能够有针对性地向学生进行讲解，将知识一目了然地展现在学生面前。

5.6 人机交互，分层练习

互联网+环境下，可以为教学的开展创设特定的环境，学生在环境中可以自主地对数学知识进行探索，可以合作探究，也可以通过自己的力量探究。在学生自主探究的过程中，教师需要扮演好指导者的角色，只需要给出解决问题的线索和提示，不需要像传统课堂教学中那样将答案全盘托出。教师对学生指导时也不必像以往那样必须在课堂上，教师还可以在课堂下对学生进行指导，计算机反馈成为对学生进行个性化指导的有效方式。例如，在讲解到“圆柱和圆锥”相关知识的时候，教师开展网络学习，学习过程中，学生由于初次接触圆柱和圆锥的知识，犯了很多错误，如果对学生进行一一指导，将会浪费很多的教学时间，并且也会给教师增加很多负担。在网络学习过程中，如果学生出现错误，系统将会立即反馈学生的错误，并且还会出现提示。在这样的环境下，优等生可以挑战难度更大的习题，差生可以根据自己的能力选择题型。这样一来，教师在指导的时候任务变得更轻，学生的压力也将减小。

6 结语

总之，在“互联网+”环境影响下，将互联网技术和以往的教学深入结合，使它更加生动，多样化和视觉化，并充分展示数学概念的组成和发展，数学思维的过程和本质。同时，它也可以向学生揭示数学思维的过程，真正使数学教学更加有效。这对教师提出了更严格的要求。教师需要持续充电，不断提高他们的专业素质，并利用互联网促进信息技术和数学的有效结合，以帮助社会培养高素质的人才。

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致谢

在即将迎来毕业之际，我终于圆满完成了这篇毕业论文，这离不开许多人的热心帮忙。回想写作的整个历程，我有着许多的感慨，而曾经很长一段时间有过的力不从心与辗转反侧也一直萦绕在我的心中。本次毕业论文虽不是特别优秀的文章，但却凝聚着很多人的心血与努力，它的完成是在无数教诲、关爱和帮助的下完成的。在此，我想对他们表示感谢。

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