论小学英语教学中游戏教学的重要性

摘要

在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。

关键词：小学英语，游戏教学法，课堂教学，重要性，应用策略。

1.引言

在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。其中，游戏教学就是比较典型的代表。所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。

2.学习兴趣

2.1抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣。

我们知道，三到六年级的小学生都具有以下的特点:强烈的好奇心、性格活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上等。针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中，高年级教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，而低年级的老师则更多的是侧重于日常生活中的实际运用。但是从某种程度上来讲，这种教学方法可能会让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.学习积极性

3.1符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性。

在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。

3.1.1以教学目标为依托，保证游戏的针对性。

小学英语教师必须明确游戏教学的目的,课堂上做游戏是为了顺利完成教学目标，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。由此可见，游戏的针对性、目的性是非常重要的。对于教师而言，其要处理好教学与游戏这两者的关系，合理、科学地设计游戏活动，增强学生学习英语的兴趣。

比如:三年级英语教师在讲解“How old are you？”这一教学内容的时候，通过对本课的学习，要让学生掌握以下两点:

1.熟练掌握问答年龄的句型：How old are you? I'm nine/ten.

2.理解并熟练应用祝贺生日用语：Happy birthday!

当明确了教学目标之后，教师要将教学目标作为依托来选择合适的游戏。在本节课堂上，教师可以带领学生做传花游戏，放音乐，开始传花、音乐停时，花就落在谁的手里，就假定今天是谁的生日，谁就站起来。学生齐声对他说Happy birthday!该同学回答Thank you!大家问How old are you?该同学说，I’m ...通过这个游戏加深了学生对知识的记忆，又让每位学生都参与到教学活动中。

3.1.2以教学内容为基础，选择合适的内容与形式。

在选择游戏内容与形式时，教师要将教学内容作为基础。在备课这一环节中，教师要将每节课的教学内容放在第一位，然后依据教学内容来选择游戏。课堂游戏的目的是引导学生快速的学习本节课的知识让学生在游戏中快速的记忆本节课的理论知识，所以游戏教学不能仅仅停留在形式上。

比如:在讲解外研版三年级动物类单词的时候，教师要将事先制作好的动物头饰或者卡片带到课堂中，然后将不同动物的头饰或卡片发给不同的学生，接着让学生进行“你画我猜”的游戏。其中有位同学带上动物头饰或者拿着卡片，并问Who am I?其他学生抢答，看看哪位学生能快速说出动物的名称。

通过这一游戏，既让学生记住了单词的发音，又锻炼了学生的手脑并用能力。随后还可以让学生模仿动物的声音与动作来猜动物的名称，以此激发学生的学习兴趣和积极性，让学生的大脑始终处于兴奋的状态中，为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。

3.1.3游戏难度要适宜，增强学生的参与意识。

在设计游戏时，要保证游戏难度适中。将教学重点、教学难点、其他教学要求作为参考依据，选择学生能够接受和理解的游戏。开展游戏的最终目的是加深学生对本节课知识的记忆，让枯燥的英语课堂变得有趣。一旦游戏难度偏大，这会让学生产生害怕的心理，变得不敢在老师和其他学生面前展示。在实际英语教学过程中，教师要参照教学进度以及学生的接受能力来把握游戏的难易度。

除此之外，在游戏中还要将开发学生的智力、提升学生的能力作为一个非常重要的目标。在开展游戏时要特别关注后进生，对于那些学习成绩差、理解能力较差的学生要给与提示，引导他们参与到游戏中来，并适时的鼓励他们，增强他们的自信心。

3.1.4客观评价游戏结果，激发学生的游戏热情。

不管是在学生的学习还是生活中，教师评价都起着至关重要的作用。教师评价具有以下功能:教育功能，评判功能，导向功能和激励功能。在游戏过程中，教师一旦偏袒了某位学生，或者对游戏结果有不客观的评价，这会让其他学生产生逆反心理。当这种情况确确实实存在于游戏教学中时，那么这个游戏教学是无法顺利开展下去的，并且也不能取得令人满意的教学效果。所以，英语教师要认真观察每位学生的细微变化，适时调整对他们的评价方式，让每位学生能感受到评价结果的公正性与公平性。因为大部分小学生都希望能得到老师的鼓励与奖励，鉴于此，教师要构建长久的激励机制，激发学生参与游戏的热情。

4.结论

游戏的形式是多种多样的。在小学英语教学中，教师要选择与学生心理特征、认知规律相符合的游戏，营造活跃、快乐的课堂氛围，让学生从中学习到更多的知识，从而提高英语教学的课堂效率。

5.参考文献

[1]秦敏游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报2013(02)

[2]尚春霞用游戏点亮智慧的火花提高课堂教学的时效性一一浅谈游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用[J].学园(教育科研)2012(09)

[3]蒋文丽小“身材”，大“磁场”一-浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J]考试周刊2011(81)

6.致谢

感谢两年多来各位孜孜不倦对我们倾囊相授的老师，感谢学院领导和各位老师在专业方面的指导和帮助。特别感谢我的工作单位青州市旗城教育集团为我提供了工作机会，让我深入地了解了小学英语。感谢所有与我度过这两年多时光的同学。虽然两年时光转瞬即逝，但是我将会永远记得我们之间的点点滴滴。最后要感谢我的亲人和朋友们，感谢他们永远无条件的关爱与支持，让我有勇气和信心在求知这条道路上坚定地走下去。

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